Mariela :): 2009

4.3. Aportaciones de la Pedagogía.

Concepto de pedagogía: Ciencia que estudia todo lo relacionado con el ámbito educativo.
Didáctica general --> Didácticas específicas--> Didáctica de la lengua.
Dos aspectos importantes del currículum lo constituyen la reflexión sobre:

4.3.1.-Los fines de la educación lingüística.
-Favorecer el aprendizaje de los conocimientos de las destrezas que hacen posible un uso adecuado, correcto y coherente de la lengua en las diferentes situaciones de intercambio comunicativo.
-Currículum de la Educación Infantil: Ley de Calidad de la Enseñanza.
-Finalidades educativas: orientadas a potenciar la competencia comunicativa para no solo usar la lengua con propiedad, sino que también hace necesaria una buena capacidad para poder comunicarse tanto de manera oral o escrita.

4.3.2.-La planificación didáctica.
Para que la enseñanza sea eficaz es necesario:
· Preparación científica.
· Dotes personales del profesor.
· Organizar y programar todo el proceso.

Referencias:
· Normativa
· Orientaciones Administraciones educativas-->Currículo-->Semiabiertos y flexibles

Aspectos básicos de currículo:
· El Ministerio y las CC.AA.
· Los centros escolares.
· Cada docente en su aula.

4.3.3.- Niveles de concreción curricular.
· El Primer Nivel de Concreción, está determinado por el Decreto Curricular Base.
· El Segundo Nivel de Concreción: elaboración de Proyecto Curricular de Centro y el Proyecto Curricular del Área:
· Proyecto Educativo de Centro.
· Proyecto Curricular de Etapa.
· Programación General del Área.
· El Tercer Nivel de Concreción Curricular: programación de aula.

4.3.4.- Elementos de la planificación didáctica.
· Elaboración del proyecto curricular de área y diseño de las unidades didácticas, los profesores deben tener en cuenta:
· Objetivos.
· Contenidos.
· Metodología, actividades y recursos.
· Estimación temporal.
· Criterios, instrumentos.

· El profesor habrá de:
· Conocer la realidad.
· Contextualizar y adecuar los contenidos generales.
· Realizar las adaptaciones curriculares necesarias.
· Secuenciar los contenidos del área.
· Seleccionar los materiales y recursos didácticos.
· Determinar procedimientos de evaluación.

· La planificación tiene que tener:
· Flexibilidad.
· Ser susceptibles de adaptación en función de los resultados.

Tema 3: El marco curricular de la educación infantil.

A)Introducción: Según la LOE el sistema educativo no universitario queda estructurado así:

-Educación Infantil (0-3 años) es voluntaria y es voluntaria y gratuita de 3-6 años.
-Educación Primaria (6-12 años) educación básica obligatoria y gratuita.
-Educación Secundaria obligatoria(12-16 años) educación básica, obligatoria y gratuita.
-Educación Secundaria Postobligatoria (16-18años) bachillerato o formación profesional de grado medio.

Un concepto muy importante que se concede en estas etapas es el currículo, entendido como el “conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación que regulan la práctica docente”. La LOE dispone del Gobierno que fija los aspectos básicos del currículo, los centros docentes ejecutando proyectos educativos y programaciones curriculares y por último el profesorado concretará la tarea en el aula.

B)El currículo de educación infantil en Andalucía:

El modelo de la E.I se concreta en una etapa educativa con identidad propia orientada a lograr un desarrollo integral y armónico de la persona en los distintos planos: físico, emocional, afectivo, etcétera y a intentar que los aprendizajes contribuyan y hagan posible dicho desarrollo.

B.1)Objetivos de la etapa:

Éstos se expresan en términos de capacidades, que indican el nivel que se espera que haya alcanzado el niño/a al final de la etapa. Trabajando desde todas las áreas se contribuirá a desarrollar en los niños/as las capacidades o competencias que les permitan:
a) Construir su propia identidad y formar una imagen ajustada y positiva de sí mismo.
b) Adquirir progresivamente autonomía en la realización de sus actividades habituales.
c) Comprender y representar algunas nociones y relaciones lógicas y matemáticas.
d) Desarrollando competencias comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.
e) Utilizar el lenguaje oral de forma cada vez más adecuada.
f) Aproximarse a la lectura y escritura, valorando el lenguaje escrito como instrumento de comunicación, representación y disfrute.
g) Conocer y participar en algunas manifestaciones culturales y artísticas de su entorno.

B.2) Áreas:
1. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal,
2.Conocimiento del entorno,
3.Lenguajes: Comunicación y representación. Esta área de conocimiento y experiencia pretende desarrollar en niños/as las capacidades comunicativas aprendiendo a utilizar las distintas formas de comunicación y representación corporal, gestual, verbal, etcétera. El lenguaje oral es especialmente relevante en esta etapa por ser el instrumento por excelencia de relación y aprendizaje. En esta etapa pretendemos que progresivamente niños/as descubran y exploren los usos de la lectura y la escritura.

C)Lenguaje verbal (hablar, escribir, escuchar y leer).

C.1)Objetivos:
La intervención educativa tendrá como objetivos el desarrollo de las siguientes capacidades:
1.Utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y disfrute.
2.Comprender las intenciones y mensajes verbales de otros niños y niñas y personas adultas.
3.Progresar en los usos sociales de la lectura y la escritura.
4.Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera.

C.2) Contenidos relacionados con el lenguaje verbal.
Escuchar, hablar y conversar
-Primer ciclo:
El niño desde que nace construye el lenguaje para intentar comunicarse. Las personas que le rodean ayuda al niño a que progrese tanto en su compresión como en su expresión oral, así poco a poco irá adquiriendo sus primeras palabras, construyendo cada vez frases y conversaciones más complejas. En medida que el niño conoce y comprende lo que le rodea irá incrementando su capacidad para referirse de forma más precisa ajustad. Por lo tanto, el lenguaje se convierte en un instrumento que permite a niños/as interpretar el mundo e intervenir activamente en él. Serán contenidos de este ciclo las situaciones de escucha y comprensión de cuentos, relatos, leyendas, poesías, etc. tradicionales o contemporáneas, que reflejen la riqueza cultural de la comunidad andaluza
-Segundo ciclo:
Las conversaciones del día a día permitirán que los niños/as de este ciclo sigan haciendo un uso
progresivo, acorde con la edad, de léxico variado con creciente precisión, estructuración de frases, entonación adecuada y pronunciación clara. Los niños/as van asimilando las normas que rigen el intercambio lingüístico, aprendiendo a respetar el turno de palabra, respeto por sus opiniones, etc. En estos intercambios lingüísticos será importante prestar atención a la utilización cada vez más correcta y convencional de los determinantes, pronombres, preposiciones, concordancias, entonación adecuada.
El acercamiento a una lengua extranjera se realizará a través de situaciones habituales de comunicación, y en contextos de vida cotidiana donde se utilizan saludos, despedidas, y otras fórmulas de cortesía se generará en los niños/as el interés necesario para participar en interacciones orales en otra lengua.

Aproximación a la lengua escrita
-Primer ciclo:
En Educación Infantil se hará una aproximación al uso de la lengua escrita como medio de comunicación, información y disfrute, creando interés y curiosidad por explorar algunos de sus elementos.
La cultura letrada de los niños/as de estas edades es un saber que se va generando en función de las oportunidades que tienen de interactuar, con los textos. Los docentes, en este ciclo, aprovechan estas situaciones para que los niños/as escuchen a personas leyendo, presencien cómo y para qué se escribe, tengan la oportunidad de escribir. La lectura en voz alta, donde los niños/as van escuchando al lector, al tiempo que observan las fotografías e ilustraciones y preguntan sobre el texto se convierten en importantes situaciones de aprendizaje sobre las convenciones, las funciones y la estructura del sistema de escritura.
Será necesario también para el goce y conocimiento de la literatura la escucha y comprensión de poesías, pareados, refranes, adivinanzas, etc. Al final de este ciclo, algunas niñas/os serán capaces de identificar su nombre propio.
-Segundo ciclo:
La escuela infantil proporcionará la oportunidad a los niños/as de este ciclo de continuar acercándose al uso y aprendizaje del lenguaje escrito. Los niños/as aprenderán a diferenciar entre las formas escritas y otras formas de expresión gráfica como el dibujo. La iniciación al conocimiento del código escrito se realizará a través de palabras y frases muy significativas o usuales como el nombre propio, título de cuentos. Leer es comprender un texto escrito, es un proceso activo donde cada lector tiene un objetivo determinado, un por qué leer, construyendo el significado al interactuar con el mismo, poniendo en juego sus conocimientos previos. Se trata, de esta forma, que los niños/as lean y escriban como un proceso de acercamiento progresivo al conocimiento del lenguaje escrito.

Las situaciones de la vida cotidiana ofrecen oportunidades donde es necesario utilizar el lenguaje escrito y por tanto, promueven el deseo e intento de apropiarse de los usos culturales de lectura y escritura por parte de los niños y niñas. La utilización de ciertos programas informáticos y procesadores de textos con los que se hace necesario leer y escribir como en la vida real, la utilización de internet, serán necesarios para comprender y elaborar conocimientos sobre los usos del lenguaje escrito en el siglo XXI.

C.3)Orientaciones metodológicas.
Las decisiones relacionadas con la metodología afectan a elementos personales, físicos y materiales. El protagonismo de los niños, el modo en que se agrupan, la organización de los espacios y de los tiempos, actividades y secuencias didácticas que se propongan, el papel de los educadores, la interacción de la escuela con la familia , son aspectos o elementos que configuran la metodología.
Los principios metodológicos son:
1.Enfoque globalizador y aprendizaje significativo.
2.Atención a la diversidad.
3.El juego, instrumento privilegiado de intervención educativa.
4.La actividad infantil, la observación y la experimentación.
5.La configuración del ambiente: Marco del trabajo educativo.
6.Los espacios y los materiales: Soporte para la acción, interacción y comunicación.
7.La selección de materiales que ofrece la escuela ha de ser otra decisión planificada.
8.El tiempo en educación infantil.

C.4)Evaluación.
La evaluación en educación infantil se define como global, continua y formativa y tendrá como referentes los objetivos establecidos para la etapa. En este sentido, el carácter de la evaluación será procesual y continuo. Tiene como principal objetivo, ofrecer información de cómo se está desarrollando el proceso educativo para una intervención más adecuada hacia la mejora. Para ello, la evaluación debe explicar y describir los progresos que los niños realizan y las dificultades con las que se encuentran, así como las estrategias y recursos que se ponen en juego en dicho proceso. Esto permitirá el ajuste progresivo de la ayuda pedagógica a sus características y necesidades particulares por parte de los profesionales de la educación. La educación infantil tiene por finalidad atender al progresivo desarrollo de todas las capacidades de los niños, respetando los derechos de la infancia y atendiendo a su bienestar.

Criterios de valoración de los procesos de aprendizaje del área de lenguajes.
La valoración sobre el desarrollo del lenguaje oral ha de ir encaminada a observar la capacidad de expresarse y comunicarse oralmente, con claridad y corrección suficientes, en situaciones diversas.
Igualmente se tendrá en cuenta la capacidad para escuchar y comprender mensajes, relatos, producciones literarias, explicaciones e informaciones y todo aquello que le permita participar en la vida social en diferentes contextos.
La evaluación del lenguaje escrito se considerará el interés que muestran por los textos escritos presentes en el aula y el entorno, iniciándose en su uso, en la compresión de sus finalidades y en el conocimiento de algunas características del código escrito.

Mariela :)

jueves, 3 de diciembre de 2009

Esquema.

Resumen del tema 3.

martes, 17 de noviembre de 2009

Didáctica de la lengua